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诚然，面对历史事件，不论是现在还是将来，都会有不同的看法。一些历史事件当时有争论，过后仍会有不同见解。这也不足为奇的。但是，上海历史教科书对率领党和人民为推翻三座大山，为推进社会主义建设奋斗数十年的开国领袖毛泽东的历史功绩，采用一笔带过那样的“淡化手法”就值得商榷。笔者注意到，此教科书一出笼，不但引起国人的强烈反对，就连远隔重洋的美国中文媒体《侨报》也于9月7日发表社评提出质疑。社评称：再多的盖茨和子弹头等贴近现实的内容，也代替不了毛泽东的意义。这样的历史教育是否成功，又如何帮助学生理解中国现状，瞻望中国的未来呢？这真是一针见血的批评，值得国人深深反思。
毛泽东之所以不能被淡化，乃因毛泽东在新中国建立和探索社会主义道路中占有不可替代的位置。这既是不可抹杀的历史事实，也是亿万人民共同愿望。中国的历史告诉人们，正是毛泽东多次在危难中挽救了红军，挽救了党。邓小平在七十年代末八十年代初就曾动情说过，如果没有毛泽东同志的卓越领导，中国革命有极大的可能到现在还没有胜利，那样，中国各族人民就还处在帝国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统治之下，我们党就还在黑暗中苦斗。胡锦涛在纪念毛泽东诞辰110周年讲话中认为，毛泽东同志最突出最伟大的贡献，就是领导我们党和人民找到了新民主主义革命的正确道路，完成了反帝反封建的任务，建立了中华人民共和国，确立了社会主义基本制度，并从中国实际出发探索社会主义建设的道路，为古老的中国赶上时代发展潮流、阔步走向繁荣昌盛创造了根本前提，奠定了坚实的理论和实践基础。（见新华社2003年12月26日电）几代中共领导集体对毛泽东评价是科学的准确的，也是经得起历史检验的。毛泽东率领全党全军全国人民的奋斗史就是中华民族最光辉的历史。因此，中国历史教科书不能淡化这一事实。淡化这段历史，不是在还原历史真相，而是要改写历史；不是向青少年传递正确的历史观，而是灌施一种历史虚无主义。
曾有哲言云：忘记过去就意味着背叛。同样可以说，忘记毛泽东和中共领导人民推翻三座大山，创建社会主义基本制度的基本历史，恐怕也有背叛之嫌。时下，在舆论和某些社会风气影响下，早已遭受批判的一些历史虚无主义也有卷土重来的迹象。而与之相关联，一些人们对西方的政治体制热衷起来，跃跃欲试，以为唯西方政治才是文明政治，中国人民代表大会制度似乎就是落后，就要想方设法去改造。这其实是一种妄自菲薄。因此，还历史真相，还毛泽东在中国历史教科书的应有地位与份量不是学术之争，而是教育青少年教育人民的一项严肃任务。
“以史为鉴可知兴替”，说的是历史的重要性。一段时间以来，日本右翼刻意改写日本历史教科书，把上世纪三四十年代侵略中国，夺去三千万中国同胞生命的军国主义侵略行径篡改为“东亚共荣圈”，旨在为复活军国主义鸣锣开道。因此，日本右翼行径既遭到中国人民、亚洲人民的坚决抵制，也遭到爱好和平日本人民的强烈批评。可见，尊重历史，不仅是一个正视史实的问题，更是一个向人民昭示何种动机、何种理念的原则问题。因此，对中国青年一代的教科书不能缺少毛泽东及中共领导的史实，就有着承前启后，继往开来的重大意义。（亦菲）
编纂学者与读者面对面交流 市民的提问很专业
近日，一本由中、日、韩三国学者共同编纂完成的历史读本———《东亚三国的近现代史》备受关注。昨日下午2时，一场编纂者和读者见面会在上海图书馆3楼报告厅举行。编纂过程中的细节和背景让百余名市民听得津津有味，而在参与该书编写的上海师范大学历史系主任苏智良看来，市民们提出的有关如何看待天皇的战争责任的问题“很专业”。
初三毕业生陆弘量拉着爸爸一起来听他最喜爱的中国历史课；广告公司职员田昭和女友原本相约来参观楼下的留学展，看见告示牌就兴冲冲坐进了报告厅，一位82岁的老伯冒着高温从火车站附近的家中赶来，“我是经历过那场战争的人，专家们的责任感让我感到很安慰！回去，我要和外孙一起看这本书。”
作为上海中学历史教材编写组组长，苏智良告诉记者，目前，本市已有中学将这本书作为国际部的教材，供日、韩同学使用，“我们正设想将它引入高二的拓展型课程，如果有可能的话，我们还想联合更多的亚洲国家编写《亚洲史》，培养年轻人的国际视野。”
